La presente invención se relación con un sistema útil para desarrollar las habilidades de dibujo en personas con limitaciones o discapacidad visual, donde dicho sistema se compone de una superficie de dibujo que permite desarrollar habilidades en el usuario para entender su entorno, vivir y comunicarse, teniendo en cuenta que las personas invidentes o de baja visión deben aprender a interpretar contextos y objetos con la audición, el tacto y el olfato. Para esto, el sistema de la presente invención desarrolla habilidades en el tacto y con éste, conceptos como la espacialidad y la lateralidad. Así las cosas, el sistema está compuesto por una superficie que gira 360 ^Q cuyos lados tienen diferentes funciones, donde el primer lado tiene una superficie semidura compuesta por una espuma que es un material blando más no deformable, lo cual lo hace óptimo para que al momento de ubicar un papel sobre dicha espuma y rayar con el sistema de escritura, se genere relieve en el papel y de esta manera los niños invidentes y de baja visión puedan desarrollar dibujos y verlos a través del tacto. El segundo lado de la mesa está compuesto por una superficie dura, esta superficie será usada para realizar dibujos con lana o pita, se debe humedecer la lana con pintura o pegante, dibujar y dejar secar, de esta manera el dibujo con lana podrá ser visto con las manos y con los ojos; con esta propuesta de dibujo se pretende brindar un producto a la sociedad donde las personas con diferentes capacidades puedan participar.

Así mismo, el sistema de la presente invención permite instalar en su superficie superior un papel para que los niños invidentes puedan realizar el dibujo, donde dicho papel puede ser suministrado por medio de un rollo que se ubica en uno de los bordes de la mesa, con el fin de facilitar el cambio de papel cuando un dibujo ha sido terminado. ANTECEDENTES DE LA INVENCIÓN

Los niños invidentes o de baja visión deben aprender a interpretar contextos y objetos con la audición, el tacto y el olfato y su autoestima y desarrollo dependen directamente de la capacidad de poder interpretar lo realizado y además, de la forma cómo se lo puedan mostrar a sus padres o tutores.

De este modo, una forma de exteriorizar sus sentimientos es por medio de la realización de dibujos o similares, los cuales permiten que una persona exprese lo que está sintiendo en algún momento. Sin embargo, si este dibujo no puede ser visto o interpretado por una persona, ésta no se puede dar cuenta de lo realizado y por lo tanto, su autoestima baja considerablemente debido a la impotencia de no poder ver o interpretar su propia creación.

En este sentido, aunque en el estado de la técnica no existe ninguna divulgación relacionada con mesas o sistemas para realizar dibujos por parte de niños o personas con limitaciones o discapacidad visual, se presentan una serie de solicitudes de patente relacionadas con sistema para llevar a cabo la escritura Braille, basada en una pluralidad de relieves que forman una forma específica que corresponde a una letra y que es interpretada por dichas personas.

Así las cosas, el documento KR 20060098665 se refiere a un dispositivo de entrada en lenguaje braille y mismo método del mismo para establecer o no un terminal de comunicación móvil en modo de entrada Braille capaz de expresar los puntos de braille, con lo que la gente en general, además de los discapacitados visuales pueden utilizar convenientemente un terminal de comunicaciones móviles. Así, el dispositivo descrito en este documento comprende un almacenamiento que guarda los caracteres correspondientes a por lo menos un punto braille, una unidad clave de entrada compuesta de las claves de la primera entrada para el establecimiento de un terminal de comunicación móvil en el modo de entrada en braille, las claves de la segunda entrada están dispuestas en la misma estructura que una estructura de disposición en la que 6 puntos que constituyen un carácter se forman en una mesa en braille, y las teclas de la tercera entrada que indica que al menos una clave de entrada seleccionada con las teclas segunda entrada es una protuberancia o una ranura en un estado del modo de entrada en braille que se está ejecutando. Si al menos una clave de entrada se selecciona con las teclas de segunda entrada y los valores de las claves de la tercera entrada se introducen, un controlador reconoce los puntos correspondientes a las teclas de entrada seleccionada como una de las protuberancias y hendiduras, y reconoce los puntos restantes que no fueron seleccionados, tal como el otro de los salientes y ranuras, para generar puntos de braille, luego detecta los puntos braille generados. De otra parte, el documento KR 20070059239 divulga un dispositivo y un método para la entrada de Braille con un guante para que las personas ciegas tengan facilidad de entrada de Braille a una terminal, tal como un computador o un Asistente Dígita (PDA) a través de la operación de puntos de contacto entre un punto de contacto de cada punta del dedo y la punta del pulgar en el uso de un teclado tipo guante. Así, el teclado tipo guante descrito en anteriormente incluye puntos de contacto con la superficie en cada punta del pulgar de ambas manos y puntos de contacto en la punta de los dedos excluyendo los pulgares. De este modo, si el punto de contacto de cada punta del pulgar se pone en contacto con el punto de contacto de más de una de las puntas de los dedos, el teclado tipo guantes genera una señal de Braille.

Adicionalmente, el terminal está conectado al teclado tipo guante. Así, si la señal de Braille es recibida desde el teclado tipo guante, el terminal completa una palabra a través de una conversión de fonemas y sílabas al referirse a una tabla de traducción de Braille. Si la palabra se ha completado, la terminal de salidas de datos de voz a través de un altavoz mediante la realización de un proceso de conversión de "Texto a Voz" (TTS) y entrega una señal de control de vibraciones para el teclado tipo guante. El teclado tipo guante incluye además un microprocesador, un conector de punto de contacto, un amplificador de corriente, y un vibrador. De acuerdo con la información descrita en esta anterioridad, se puede ver claramente que lo que se pretende es realizar una lectura de algo escrito en lenguaje Braille, lo cual efectivamente es muy útil para las personas con limitaciones o discapacidades visuales, pero que no es de mucha ayuda cuando las personas con dichas discapacidades son niños y lo que se pretende es realizar una actividad de rutina como lo es la pintura. Por lo tanto, la invención descrita en este documento presenta la desventaja que no es muy útil a la hora de llevar a cabo enseñanza o terapia en niños.

Ahora bien, el documento KR 20100128819 se relaciona con un dispositivo de entrenamiento en braille para ciegos con el fin de seleccionar un braille mediante la ejecución de un programa correspondiente después de cargar el programa para el aprendizaje de braille, donde dicho dispositivo comprende una parte que incluye un botón para la selección de braille, una parte de celda de salida braille que comprende una celda braille que incluye una pluralidad de elementos para la representación de una forma braille, una parte de ejecución que ejecuta un programa para el aprendizaje braille, una parte de almacenamiento que guarda un valor de la tabla braille, una parte de control que proyecta una pluralidad de elementos de una celda braille en una forma braille correspondiente seleccionada, en donde la parte de control emite una señal de voz correspondiente al braille seleccionado por medio de un altavoz.

Finalmente, el documento DE 20204019 menciona un aparato Braille que incluye varias líneas de Braille siempre utilizadas al mismo tiempo, donde una carta completa se refleja, línea por línea y/o página por página, en Braille, en donde dicho aparato además incluye un software que puede ser suministrado para llevar a cabo la lectura del texto. Así, la numeración de líneas en Braille también se puede suministrar dependiendo el caso y la selección del usuario. De este modo, la tarjeta se puede conectar a un computador portátil o cualquier aparato o dispositivo similar.

De acuerdo con la información suministrada anteriormente, es evidente que en el estado de la técnica existe una necesidad por diseñar e implementar un dispositivo o sistema sencillo, simple, de fácil uso, para poder realizar dibujos por parte de personas con discapacidades o limitaciones visuales, con el fin de estimular su desarrollo y ayudar en el autoestima del mismo, donde dicho dispositivo o sistema pueda ser instalado y utilizado en cualquier sitio sin necesidad de una conexión a un computador, es decir, que no sea necesario el uso de un computador o una conexión a internet con un software específico.

BREVE DESCRIPCIÓN DE LAS FIGURAS

La figura 1 corresponde a una vista en perspectiva de la mesa de dibujo que forma parte del sistema de la presente invención.

La figura 2 corresponde a una vista superior de la mesa de la figura 1 .

La figura 3 corresponde a una vista frontal del sistema de escritura o lápiz que forma parte del sistema de la presente invención. La figura 4 corresponde a una vista frontal de una modalidad del sistema de escritura o lápiz del sistema de la presente invención. La figura 5 corresponde a una vista frontal de otra modalidad del sistema de escritura o lápiz del sistema de la presente invención.

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA INVENCIÓN El sistema de dibujo para personas con limitaciones o discapacidades visuales de la presente invención permite desarrollar habilidades en el usuario para entender su entorno, vivir y comunicarse al tiempo que desarrolla habilidades en el tacto y con éste, conceptos como la espacialidad y la lateralidad. Dicho sistema se caracteriza porque comprende las siguientes partes o componentes:

• Una superficie (1 ) compuesta por un área de trabajo (1 1 ) la cual gira 360 ^Q para poder dar funcionalidad a los dos lados de la misma, donde la primera superficie de dicha área de trabajo (1 1 ) es semidura, con un material blando pero no deformable, lo cual lo hace óptimo para que al momento de ubicar un papel sobre dicha superficie del área de trabajo

(1 1 ) y rayar con los accesorios de la mesa (1 ) se genere relieve en el papel y de esta manera los niños invidentes y de baja visión puedan desarrollar dibujos y verlos con el tacto; y donde la segunda superficie del área de trabajo (1 1 ), la cual se encuentra opuesta a la primera superficie, está compuesta por un material duro para desarrollar dibujos con tinta, pintura, lana y otros materiales; y

Por lo menos un sistema de escritura o lápiz (2) los cuales cuentan con una punta (21 ), preferiblemente suaves, diseñadas para generar relieve y no romper el papel, un mango (22) y una parte superior (23), donde la forma de dicho lápiz (2) permite que el mismo sea agarrado por el niño invidente de forma rígida y segura para poder escribir sobre el papel ubicado en el área de trabajo (1 1 ) de la mesa (1 ). Estos mismos lápices pueden ser usados por los adultos, pero el cuerpo del lápiz para este uso es delgado.

Así las cosas, en una modalidad preferida de la invención, la primera superficie semidura del área de trabajo (1 1 ) está compuesta por una espuma o un material similar, donde dicho material tiene una rigidez menor a la del lado opuesto y permite que el lápiz (2) se pueda presionar sobre el papel y forme una línea en alto relieve sobre el mismo.

Así mismo, dependiendo de la actividad que se va a realizar con los niños, se utiliza la primera superficie semidura o la segunda superficie dura del área de trabajo (1 1 ), donde este cambio de superficie se lleva a cabo simplemente al girar el área de trabajo.

De este modo, la segunda superficie del área de trabajo (1 1 ) es fabricada en un material duro, es decir, mucho más rígido que el material de la primera superficie semidura, donde dicho material es preferiblemente madera o plástico para permitir que los niños puedan aplicar pegamento o hacer dibujos con tinta y pintura y no se deforme el área de trabajo (1 1 ).

Adicionalmente, la superficie de dibujo (1 ) cuenta con una pluralidad de orificios laterales (12) para ubicar contenedores con pintura y pegamento donde la persona con discapacidad visual, la profesora o el padre de familia (quien sea que esté dirigiendo la actividad) debe cortar un pedazo corto de lana y humedecer este en pintura o pegamento para realizar un dibujo sobre papel que se encuentra en el área de trabajo (1 1 ).

Así mismo, la mesa (1 ) también puede contar con una pluralidad de segundos orificios laterales (13), los cuales permiten que los lápices o sistemas de escritura (2) puedan ser almacenados o ubicados allí para facilitar el acceso a los mismos por parte de las personas invidentes.

De acuerdo con lo anterior, una vez el niño ha pegado la lana u otro material impregnado con tinta en el papel ubicado en el área de trabajo (1 1 ), se debe dejar secar el dibujo para obtener un dibujo que se puede trabajar con personas con diferentes capacidades. Este es un dibujo que las personas invidentes ven con las manos y los demás con los ojos, lo cual ayuda a desarrollar el tacto, la creatividad, la espacialidad, la lateralidad y la sensibilidad discriminativa y protectiva de los niños en general.

Ahora bien, las figuras 3 a 5 muestran unas modalidades de los lápices o sistemas de escritura (2) que forman parte del sistema de la presente invención, sin embargo, no se pretende limitar la invención a estas formas de lápices, sino que por el contrario, la forma de dichos insumos puede variar infinitamente y pueden desarrollarse productos diferentes con el mismo modelo, dependiendo la aplicación y la forma que se desea crear en alto relieve en el papel.

En este sentido, los lápices (2) tienen una punta (21 ) en su extremo inferior la cual tiene un diámetro que puede variar desde 1 mm hasta el diámetro más ancho del lápiz (2) en toda su forma, es decir, desde la parte superior (23) hasta la punta (21 ), como tal.

Esta forma de la punta (21 ) de los lápices (2) varía dependiendo de la aplicación que se desee dar y de acuerdo también con la edad de la persona, el tipo de papel a utilizar, la superficie que se desea crear, etc., teniendo en cuenta el hecho que dicha punta (21 ) no debe tener diámetro inferior a la punto del lápiz para escribir en braille toda vez que rompería el papel en lugar de hacer una figura en alto relieve además de ser mucho más difícil para la percepción táctil. Las puntas de los lápices pueden ser desarrolladas en acero inoxidable, plásticos de alta densidad es decir duros y no deformables

En una modalidad de la presente invención, la mesa (1 ) puede comprender opcionalmente un sistema de suministro de papel (no mostrado), el cual corresponde a un rollo con papel que permite que dicho papel sea ubicado directamente sobre el área de trabajo (1 1 ) y cuando ya se haya terminado el dibujo simplemente se recorta y se jala para ubicar otro pedazo de papel sobre dicha área (1 1 ) sin necesidad de contar con papeles especiales de tamaños específicos. Dicho sistema de suministro de papel se encuentra ubicado en el extremo superior de la mesa (1 ) en el borde a una distancia tal que el rollo de papel no pega con el borde de la mesa (1 ) y así puede girar y permite que se jale para reemplazar un papel utilizado.